教授常誇讚潛意識工作最努力
曾於課堂進行實驗讓各人體驗
某次課堂教授投影了一篇文章
文章詳列某專業條件與培訓法
著各人細看分析下半課作小測
時間緊逼努力唸也難全數記下
教授不斷倒數弄得精神也崩潰
結果教授說時間不足不測驗了
繃緊的精神頓時鬆馳重返陽間
餘下的時間來探討該行的特點
下課時突然宣佈明天繼續測驗
心情由天堂打進冥府徹夜難眠
翌日課堂不是測驗而是研討會
教授請該行業權威與我們研討
奇怪的今天議題我們懂問懂答
專家嘉賓還誇讚我們是否行家
課後大夥兒感激教授給的預習
教授反說感謝你的潛識加班吧
昨天所拋出大資料與暗示句語
潛識接令後便通宵達旦作備課
今天的成績是潛識努力得來的
潛識工作不休只看能否駕馭之
懂關鍵暗示潛識自然接令運作
教授說過病糟不除病難癒
人身如系統環相扣互影響
若以洩瀉作比方如何辨證
洩瀉理由大腸起該治腸道
惟是清腸病糟病況仍反覆
該知肺與大腸相表裡互纏
肺氣寒熱虛實均與腸互動
若以河道關係喻上下流論
上游不清下游永難得清明
輔導解心結醫心情尋根源
根源不清心結難解病不癒
教授曾以環環相連工作線作例
工作環環相扣次序先後難調動
站與站間按序工作一站走一站
上游往下游走若有閃失全線停
工作需循序準時站接站妥交接
最怕死線戰士不依時增添煩亂
死線前留時間是為緩衝及優化
長期越過緩衝區難優化增負荷
一站失靈牽連全線趕工來配合
故謹記莫讓死線戰士為害全盤
教授說不管輔導與治療皆需用心
不用心聽聽不出說話背後的含意
不用心觀察看不出肢體作的表示
不用心引導澄清不了問題之源頭
不用心評估難掌握案主實際需要
不用真心難觸發案主之真誠互動
歷奇為對人之事對人之事皆用心
有法無心事難成無心之人莫宏法
