教授曾說過
世界未曾變
只是心在變
是一念天堂
或一念地獄
皆為心所念
正念得天堂
負念見地獄
以為改變難
其實由心起
消除我執事
世間無地獄
我執是己見
馴之心自安
世界無不是
不是由心創
一切皆由心
修心見真我
不少人咆哮人家口中的不是他
真的我是這樣的那樣的你看錯
平心而言人家真的沒有說錯你
你戴假面具偽動作人家只直說
真的你是如何從未真心現人前
試問從沒看過又怎能如實描述
若要人了解真情真面該要現形
莫說人看錯皆因你從未現真身
求仁得仁要交真朋友請現真身
新鮮人進入職場多會立宏願
甚麼盡忠職守為團體謀福祉
初心之本苗萌芽結之在心底
歲月匆匆人攀高位惟心已腐
往日人義道德今朝盡拋腦後
己所不欲勿施於人加諸同袍
謀福利成謀私利且權鬥不停
為何初心不再皆因忘本忘根
汝初心之樹為何凋因根被忘
欲救心樹重拾初心再加培育
謹記教誨人莫忘本樹莫忘根
教授說過帶反思
化境是不言而喻
在未達化境之前
還需與喻打交道
初與比喻打交道
續與隱喻打交道
終與借喻打交道
用喻化抽象圖式
讓受者感受意境
通過意境調內式
內式運化而領悟
喻之解釋是明白
帶反思曉之以喻
終歸明解就是喻
教授曾教過事情可以分部完成
時間管理配合鯨千分法是絕配
看日子把工序細分日子到完工
此法可同時多項工作同步進行
條件是執行者必須守規且準時
同樣道理日子過去工序也完成
世事是多管道同時進行多樣事
莫要急這事作這事的惡性循環
只要懂分步嚴格守時作事不難
教授說過空談是成功之大忌
坐言起行實幹作事始能成功
人愛空談想得多想得妙只想
只想不動事情不會自動完成
最終下場當然換來大話西遊
所謂講多無謂行動勝於語言
管理學有所謂協同效應
共同協作可以互補不足
效果可以一加一大於二
惟前題雙方都均需盡力
否則可能產生消減作用
故門戶或主觀皆請放下
統一方向盡力發勁便可
若各自為政可車毁人亡
不少人愛自稱達人
彰顯自己等同專家
對某範疇拿捏得宜
看字面好像真相像
惟認真審視真不同
達人泛指領域耍家
專家直指全面掌握
宏觀概括大小不一
類近用詞混淆容易
處事認真不容忽視
反思帶領錯詞堪虞
常有人誤解有相關學歷便可當老師
實情有否問懂便可以教那何來保證
英國人懂英語惟是教英語仍要認證
學歷是基本能不能教學又是另一事
師範學生畢業可勝任相關課目老師
本科生需懂相關科目仍需教育文憑
癥結所在是懂教所教範疇皆曾認證
除非所教為你創否則一切皆需基準
職場上遇有不公
人們多選擇沉默
以啞忍形式面對
了解為何不反對
得因怕誤會反抗
要知反對非反抗
反對之意在反映
若沒反映怎改進
不作聲尤如失職
令事情錯失改善
當仁不讓莫失職
教授常說觀其言察其行
是觀察人之最初入門版
上乘之法如花貓看老鼠
不動聲色高處俯視獵物
看清看透套路日後始捕
看人如是不動聲色窺探
狐狸一失神尾巴便掉出
無聲無色證路遙知馬力
有心對無心以逸待勞之
曾問教授如何改變投射型人格
教授回說改變扭曲認知何奇難
佛家有云是我執甚麼也是己對
站在己之高地甚麼也聽不進耳
甚麼都是己見一切認知皆自我
要改只有從認知改變重新認知
認知行為治療改其價值之偏執
認知改變價值改變對錯重新建
教授曾說原地踏步即退步
你不願走人家便跑過你頭
貪安舒換來他日萬劫不復
世事每日更新不學成落後
留安舒區紮營永成淘汰者
為己仕途拼搏攀登方為上
要知能者居之世之法則也
後浪推前浪落後當被取代
記上性格攻略課時
教授提及情緒騙子
以示弱騎劫同情者
利用同情溺愛為餌
使同情者給予依賴
藉依賴行使支配術
訛稱不行便有援手
更打出經典的例子
小童索求狂哭之法
有小孩懂哭是手段
利用哭鬧作支配用
弄得被依賴者就範
杜絕此法是莫逞強
凡事平衡何來高低
沒高低怎能扮弱者
如非病痛按規處理
不被依賴難被支配
曾問教授為何有人好諉過他人
教授答道該從指責型人格說起
指責他人推卸責任免除己之責
可說是先發制人實踐自我保護
不成熟心理防衛機制構成投射
為減焦慮保持尊嚴而作之保護
此等人多為不願承擔形象低落
以投射手法轉移視線永難知錯
記課程中教授曾說過
第二次上釣的魚該死
第一次逃逸是多幸運
不好好思量來日避之
好逸惡勞今再犯活該
經一事長一智可套用
沒經驗的魚釣之多易
釣曾上釣的魚是多難
兩者之分在乎於經驗
曾被釣之魚得知釣具
未被釣之魚不知何如
吃餌否且看知否陷阱
有經驗之魚當然不吃
沒經驗之魚吃之正常
生死一線在乎於經驗
上釣後能逃生得經歷
錯難經歷反思得經驗
經驗助魚知何為釣具
日後見釣具避之則吉
故第二次被釣是活該
因此魚沒從錯中學習
所謂希望越大失望越大
兩碼之間距視為落差也
間距多少能見計劃高低
計劃莫空想當記有落差
兩手準備不為過視保險
遇落差抱怨失學習機會
按失敗間距計實際缺失
反思所缺所欠改善未來
失誤中學習思維的成長
失誤只抱怨循環錯不完
有人可渾噩做決定
問其理據建基何處
卻啞口無言不懂回
世間作事基於動機
心往何處行動往哪
實知所需動機蘊釀
行動規劃隨動機來
動機產生由心而起
心生動機由需求起
回到當初是己需求
你心求何決定如何
由於師公仙遊教授按禮守孝
現今不需三年但仍需守百日
百日謝門不出惟有客自西來
老外不懂禮數急切求教教授
教授念其真誠惟有隔門應對
人家是博士後研究有所停滯
撰論歷奇與工具本體互混淆
歷奇是工具還是程序作主導
教授結果用了樂章作為導引
音符組成曲聚章分篇成樂章
不管獨奏或合奏皆為演繹矣
用弦用敲用管配合樂章而行
樂章配樂器樂器只為代言人
樂器為演繹樂章而生相輔成
試問沒樂章云云樂器有何用
為達成標準的管治
應運而生的是制度
制度規範作業標準
制度是中立無私的
上下均需共同遵守
完美制度顧及上下
不存特權不存灰色
制度最怕朝令暮改
常改導致無所適從
無所適從標準盡失
標準一失制度崩壞
是故定制度當務實
公正公道務實而施
莫一己之私而亂撰
謹記制度即如律法
有說孩子求知如海棉
眾所周知海棉吸收強
每事問每事答真是煩
要知今朝答為他朝基
每答一事每建一基模
基模豐同化順化自靈
乏基模學習遲緩莫怨
今朝詳解他朝學容易
幼子願問父母當詳解
今朝儲來他朝學有用
舉旗不定
猶豫不決
三心兩意
人心不定信心不足之象
信心足知所需決斷何難
人決斷之難一字記之怕
怕失敗怕承擔怕沒面子
記管理學名言
你覺得對
對的便去做
決策何難之有
惟怕是當事人沒承擔
不願承擔自然舉旗不定
上天真公道
時間配置均相等
王侯將相廿四時
蟻民百姓也廿四
有人忙過不開交
有人瀟灑輕鬆行
箇中道理實顯淺
只是當事管不管
先後緩急何配置
實事先行閒事後
消閒之事莫妄談
求其亂用當然亂
管好妄為時間豐
