私人利益與制衡

只要有人在的地方就有權鬥

大如國對國小如辦公室政治

立在博弈看贏輸最終是內耗

因雙方私利之鬥耗了公之本

固在上位者當以智慧法處理

權鬥離不開權力利益是私利

制衡之法是平衡與互相牽制

謹記預防任何一方獨攬大權

防拉幫結派生黨派紛爭之亂

升遷看能力禁裙帶親疏關係

作事不分你我謹記唯才是用

釐清職能職責職權防互推卸

在上位者作事透明選拔公正

在下小圈子無私利可圖自崩

透明如陽光是最好的防腐劑

自身價值

 

有人透過他人讚賞來肯定自身價值

有人透過不停進修豐富經驗來肯定

知乎自身價值在對己認識無關成就

若建基於他人或成就那真的您在何

所謂價值生在心您的接納價值方存

莫強求於外汝身價值看汝心何接納

開局

有人永遠準備妥當方出戰

也有人不加思索空槍上陣

短期間看不出有何許分別

但日子有功能力高下立見

有準備之人作事全面部署

除清理事情亦會防範未然

空槍者只馬虎了事混日子

記教授多年前給小編教誨

有云好的開始成功的一半

不少人誤解為開局好勢頭

而真實涵意是開局前佈局

如何規劃結構設置與安排

評估大環境改變與生存率

再擇合適陣型與策略規劃

方案定後再準備後備方案

一手兩準備全盤了解掌握

好開始成功一半是指準備

規劃得越完善開局越成功

同理與同情

 

人們常把同情與同理混淆

坊間提倡讓小孩早學同理

謂有助他們心智成長發展

但同理心真能簡單的學到

同情只是旁觀憐憫與共鳴

相信幾個故事勉強可導出

同理感同身受知當下情緒

欠內在素質人生閱歷難解

試問孩童如何理解與掌握

看若要人似我除非兩個我

世人經驗條件年齡稍不同

對事情之感受反應已不同

正因如此分別同理心難生

知乎生同理要相似的經歷

要等孩童未具備分析能力

認識主客觀知情緒為何物

代人生經驗富足解讀自來

您腦子會線盒一個同理心

雖然難以全面地代入別人

但我們可以選擇陪伴他們

彼知同情同理愛心更重要

工業再革命

 

人工智能發展蓬勃使不少工種被取代

傳統工作競爭來了大改變大顛覆革新

但放下焦慮冷靜看只是工業革命延續

往日工業革命機械協助了勞動力工作

起初不少人下崗但隨著轉型生活改善

勞動工人成了機械操作員不需再血拼

轉型陣痛後是接軌接軌後是生活舒適

今天人工智能革命來臨何不借古鑑今

往日轉型操作機械今天改作人工智能

往日再培訓今天也可再培訓進退有地

再不然轉行需情感連結實體接觸產業

知乎人工智能用的是邏輯人類是感性

感性邏輯兩不交何愁人性行業被侵略

只要一天人工智能還是處於被動狀態

人類作為操作者如此好助手百利無害

小編歷奇之路

 

回顧十九年前深造文憑學習時光

課程讓我接觸到梁教授的軟歷奇

教授的軟歷奇正名為系統化歷奇

系統結合了管理學教育學心理學

以經驗學習為手段冒險作為工具

利用跨領域教學設計作流程指導

棄用庫柏學習圈用回杜威原思想

以杜威反思性思考五步驟作循環

能力四階段學習法作循環圈指導

重個人能力從不知到內化的轉變

而能力四階段學習法為小編最愛

簡簡單單的四步驟看不會至精通

無意識且無能力有意識但無能力

有意識且有能力無意識卻有能力

全是個人內在學習課程基本單元

時間不早下次再談

真正起點

 

虎爸虎媽愛說贏在起跑線

但套在教授觀點視為偷步

縱使偷步成功也可被趕超

人生是長跑講耐力非短綫

知乎德國學前禁寫字算術

皆因六歲前心智尚未成熟

過早學習會破壞學習動機

沒動機學習進度可想而知

與其摧殘孩子未來求知慾

倒不如轉視孩子關鍵素養

好奇心獨立思考生活自理

探索社交溝通技巧與協作

一切皆為父母您應做應教

關鍵素養好心理韌性自強

心理韌性化成學習續航力

學習續航力強哪怕是長跑

成功依靠好起點不是偷步

而好起點是父母素養教育

父母的家教身教才是起點

歷奇之微表情

 

在教授身影下小編習得不少觀人術

甚麼物以類聚人以群分觀人先觀友

先作打量參考猜再來對照全面審視

有外圍參考至其是否內外現行一致

謹記要多方面非片面綜合反覆思量

但面對試圖隱藏情感長期戴面具者

老祖宗的觀人眉頭眼額法大派用場

透過觀察他人的微表情與肢體語言

洞察其真實情緒潛台詞的心理需要

注意其基線行為關注他的臉部變化

再來觀察比對目標的不一致與矛盾

而微表情是一閃而過瞬間即逝慎察

而驚訝恐懼厭惡憤怒快樂悲傷輕蔑

皆有其信息線索順藤摸瓜知其心事

觀人於微得法於瞬間看破觀微表情

歷奇之基模改造

 小編的原生家庭輔導碰壁事件簿

回看往日原生家庭求助個案卷宗

驚覺眾多個案家庭表面看似和睦

但他們的孩子大多內心滿是傷痕

真不知是家庭造成還是自身脆弱

按文獻所示多為童年基模錯誤論

成長過程中尤其年少每次的挑戰

家人回應就是他們對世界的認知

若回應表面情感忽略敷衍而教之

日後孩子情感上會連表面也欠奉

孩子長大後不安全感芽在今天萌

在孩子來看家長的表態份量十足

原生家庭是他第一座社會訓練場

場內所習的就是他成長後的基模

他的人格內在素質基石奠基於此

日後孩子性格行為取決今天何教

與其今天基模改造不如昨日教好

歸根究底家長們莫輕看往日回應

 

歷奇之融會貫通

 

少年時自持紅褲子出生目空理論

那時作事甚麼都以實幹經驗掛帥

認為理論需有價值但並不是必需

近幾年隨師學習深解了不少理論

認真地套用在日常工作個案受者

始知水到渠成條件成熟無需強求

往日愚昧硬拼不懂借力使力之理

現知經驗理解配理論能如虎添翼

回憶小編因體弱教授教我太極拳

夫子常取笑小編在耍拳還是跳舞

日子有功持之以恆小編身體轉好

教授講解套路每招每式如何攻守

此刻方知太極是強大武力非陰柔

曾拿招式與男同事切磋只能平手

小編不甘心向夫子陳述男女差別

夫子不認同見解只回以學藝未精

隨著說該是教汝如何使勁的時候

使勁太抽象小編真不知如何學習

但都教授每式用上物理學作輔助

甚麼槓桿旋轉重心逐一借用解式

配了功法與勁如魚得水威力倍增

小編再戰同事結果是壓倒性勝出

今天才悟往日教授說功理法融會

歷奇之做個好裁縫

記往日求教夫子如何撰寫好歷奇程序

教授高興的答道歡迎你加入裁縫行列

那些年不懂夫子所言為何只懂跟著學

直至近年參與縫紉班方知夫子當年說

上好正裝洋服成衣步驟與撰程序相同

所謂的度身即我等是前面見課前評估

透過測量撰初稿再協商試為之初試身

利用技巧把不同項目拼合如針步縫布

整套衣裳每部皆有指定針發錯用即廢

而程序有指定佈局方法錯套技巧即亂

怪不得夫子常說只要欠任何步驟也敗

 

歷奇之唇齒相依

 

夫子曾說世事環環相扣

不少關係共生組成鏈條

藥廠與診所輔導與療法

藥廠依靠醫生診症開藥

處方藥物方能流到病人

治療師在執行治療法前

先要進行個人自我輔導

清空自我安靜集中工作

務求把功效發揮至最高

而歷奇師也需倚仗教練

沒各科教練的協助演繹

再好的程序也變得枉然

看是鏈不如說唇齒相依

賞臉丟臉

 

隨著知識增長及資訊發達

很多人誤判自己掌控一方

遇到不滿事便以投訴威脅

對膽小純良遇事退縮之輩

遇之唯有順應其無理要求

久而久之強詞奪理成合理

一天遇上立場權益清晰者

人家思路清晰按理來駁斥

真理越辯越明耍蠻也無用

莫以為世人缺乏還擊能力

只是世人收斂懂控制能力

臉是人家賞丟臉是自取來

基權與輝權

 

不少曾向小編求教軟歷奇的朋友

因愛屋及烏之理也奉教授為老師

每有見面除噓寒問暖也問候夫子

所謂好東西齊分享秘術竟被私傳

受惠者也不忘本見面也問安夫子

友善的請小編代為向梁教授問安

多年來習以為常問安也變多元化

什麼人也可通過小編向夫子問安

年長的前輩會稱教授為大哥或兄

梁大哥基權兄權哥甚麼都用上了

但多年來常有錯稱名字的小笑話

把基權教授與輝權前輩名字弄錯

細看下技術泰山北斗的輝權前輩

與夫子同性名字只是基與輝之別

若只道姓或單稱權出錯不足為奇

節日祝賀

 

復活節快樂 

                復活節快樂

童軍訓練與做中學

春節帶隊往園子向夫子拜年

隨行有小編帶實習的準社工

新丁中不少曾修習坊間歷奇

見到教授後問技術問過不停

夫子綜合所問濾出共通疑問

多卡在做中學及經驗學習圈

結果由庫伯改良圈說回杜威

從杜威原意對比庫伯新舊圈

循環過程產自杜威原始思想

用杜威原思維學習圈自啟動

而做中學如杜威所說要行動

尋找活動教育中做中學項目

身體力行親歷其境參與其中

教授建議年輕社工參與童軍

成為童軍領袖參與木章訓練

記得是童軍支部是最為貼題

現訓練在角色扮演與情境中

使參與者領悟了解小隊制度

而此領悟是通過實幹而學到

要記得實踐出真知

寄語

紙上得來終覺淺

絕知此事要躬行

當責

 

教授說過態度可掌控您一生

同一工作不同人可不同態度

有人做事認真比專業還專業

有人只求完工敷衍馬虎了事

年輕時不懂以為自己不再列

誤把形式上結束便是負責任

直到今天夫子教做人要當責

當責勝責任當仁不讓無藉口

看為何此人受人羨慕兼景仰

全因腳踏實地無奢望幹實事

世上無一分努力換十分成效

也無父幹父蔭能護您一生順

只有真正當責全心全意投入

才能為此生築下成功的台階

負責不當責只能活下難出頭

當責人視被託事比己事還重

主動承擔產出成果遠超標準

當責人不說長命工夫長命做

只會視每天為最後一天拼搏

懸絲之未

 

為方便判事不少人選用二分法思維

簡單的非黑即白對錯好壞就此了事

但有否想過偏見化誤判簡單成禍災

要知道事有多面一鱗半爪判當兒戲

有否想過當事人旁觀者對立人何想

多角度多感知每域也可化作一判決

記莫一己之見判要綜合實況冷靜判

持平慢慢了解實抽絲剝繭層層分析

最終真相會在持平下懸絲之未而現

遺憾事

 機構春茗喜遇袁師兄

師兄是教授入室弟子

本科時已隨教授研究

有近三十年歷奇經驗

培訓部同工餘貓見魚

頻頻追問軟歷奇技巧

有同工問了出奇問題

貴師可有不傳的法門

師兄道家師言無不盡

只有一憾事不主動談

我等窮追不捨欲知情

師兄無奈地答導歷奇

同事摸不著頭腦再問

歷奇泰斗竟遺憾歷奇

那夜聽師兄說這故事

在上世紀八九十年代

師父與好友引入冒險培訓系統

以PA作藍本撰寫出一冒險方案

此方案服務不少有心的社福機構

有同儕取經學習當然也有剽竊者

形式開放萌芽到達百花齊放之境

由於鏡影PA故此用Adventures

Adventures是歷險中國人難接受

故師父按字典意結合湯姆歷險記

The Adventures of Tom Sawyer

意譯結合小說經歷致字意歷險奇遇

歷奇即歷險奇遇用小說字意所譯

用了中文名字行事當然順利不少

但不少機構不懂是甚麼也來濫用

如不知納米是甚麼但甚麼也納米

知否冒險前後沒字首只能是冒險

如PA的專案所以師父研究了SA

SA是系統歷奇香港化的培訓系統

是為了彌補當年處理不當的遺憾

無設計甚麼也不是歷奇只是冒險

開席有緣再談

自我迷失

 成長中人隨經驗認知教養形成個性

他人的評價指導回饋形成價值框架

有人為逢迎別人價值框架隨波逐流

習慣性依附別人評價自我風格盡失

沒了他人肯定情緒會變得焦慮不安

引發內心空虛自我懷疑忽略自身感

久而久之形成了真實需求喪失狀態

個體無法識別自我界線失去了真我

人如行屍走肉庸碌無為這輩子沒了

那如何重拾此生簡單的劃自我界線

寫出底線區分自己與他人情緒界線

記被侵犯時要說不溝通時可多用我

謹記界線確立後必需嚴謹持續守護