歷奇之認知偏誤

 

新丁時常聽到師兄們說這笑話

危險戴眼鏡入講壇會構成危機

直至我入讀歷奇師綜合課程時

教授講解人腦的框架預判機制

如何混淆事實與經驗扭曲預判

大腦解讀資訊是建基過往經驗

直接套用過往情境脈絡到現狀

當環境有所變框架會跳過細節

導致當事人只看見自己喜歡的

終混淆了客觀事實與主觀經驗

眼前的資訊已成不客觀的事實

預判編碼失衡生主觀偏見盲點

全因大腦捷徑思維新編誤盲點

此偏誤如同戴上特定的眼鏡後

世界只剩下那種主觀特定顏色

讓你誤判自己看到的就是事實

達克效應中一知半解的最自信

既定立場特定價值觀看待世界

把經驗變教條停止思考背後因

決定便完全被大腦的盲點綁架

為免被綁架決策時緊記脫眼鏡

跳脫框架重新審視現況看真理

面談陷阱

 個案面談最敗筆莫如自我與自負

把自家看成救世主關懷憐憫案主

硬把自己認為好的價值套給案主

為加速案主脫困命令案主如何做

忽視漠視案主的想法與真正需要

最終卷宗結案但案主是二次傷害

幾否面談本意為何是知案主何想

是使用同理心導入不是憐憫施捨

是透過陪伴與賦權引渡發掘根源

面談本意在知案主的想法及需要

接見者的工作是支持不令其孤單

是誠意的聆聽導其走出人生谷底

工業再革命

 

人工智能發展蓬勃使不少工種被取代

傳統工作競爭來了大改變大顛覆革新

但放下焦慮冷靜看只是工業革命延續

往日工業革命機械協助了勞動力工作

起初不少人下崗但隨著轉型生活改善

勞動工人成了機械操作員不需再血拼

轉型陣痛後是接軌接軌後是生活舒適

今天人工智能革命來臨何不借古鑑今

往日轉型操作機械今天改作人工智能

往日再培訓今天也可再培訓進退有地

再不然轉行需情感連結實體接觸產業

知乎人工智能用的是邏輯人類是感性

感性邏輯兩不交何愁人性行業被侵略

只要一天人工智能還是處於被動狀態

人類作為操作者如此好助手百利無害

小編歷奇之路

 

回顧十九年前深造文憑學習時光

課程讓我接觸到梁教授的軟歷奇

教授的軟歷奇正名為系統化歷奇

系統結合了管理學教育學心理學

以經驗學習為手段冒險作為工具

利用跨領域教學設計作流程指導

棄用庫柏學習圈用回杜威原思想

以杜威反思性思考五步驟作循環

能力四階段學習法作循環圈指導

重個人能力從不知到內化的轉變

而能力四階段學習法為小編最愛

簡簡單單的四步驟看不會至精通

無意識且無能力有意識但無能力

有意識且有能力無意識卻有能力

全是個人內在學習課程基本單元

時間不早下次再談

歷奇之微表情

 

在教授身影下小編習得不少觀人術

甚麼物以類聚人以群分觀人先觀友

先作打量參考猜再來對照全面審視

有外圍參考至其是否內外現行一致

謹記要多方面非片面綜合反覆思量

但面對試圖隱藏情感長期戴面具者

老祖宗的觀人眉頭眼額法大派用場

透過觀察他人的微表情與肢體語言

洞察其真實情緒潛台詞的心理需要

注意其基線行為關注他的臉部變化

再來觀察比對目標的不一致與矛盾

而微表情是一閃而過瞬間即逝慎察

而驚訝恐懼厭惡憤怒快樂悲傷輕蔑

皆有其信息線索順藤摸瓜知其心事

觀人於微得法於瞬間看破觀微表情

賞臉丟臉

 

隨著知識增長及資訊發達

很多人誤判自己掌控一方

遇到不滿事便以投訴威脅

對膽小純良遇事退縮之輩

遇之唯有順應其無理要求

久而久之強詞奪理成合理

一天遇上立場權益清晰者

人家思路清晰按理來駁斥

真理越辯越明耍蠻也無用

莫以為世人缺乏還擊能力

只是世人收斂懂控制能力

臉是人家賞丟臉是自取來

遺憾事

 機構春茗喜遇袁師兄

師兄是教授入室弟子

本科時已隨教授研究

有近三十年歷奇經驗

培訓部同工餘貓見魚

頻頻追問軟歷奇技巧

有同工問了出奇問題

貴師可有不傳的法門

師兄道家師言無不盡

只有一憾事不主動談

我等窮追不捨欲知情

師兄無奈地答導歷奇

同事摸不著頭腦再問

歷奇泰斗竟遺憾歷奇

那夜聽師兄說這故事

在上世紀八九十年代

師父與好友引入冒險培訓系統

以PA作藍本撰寫出一冒險方案

此方案服務不少有心的社福機構

有同儕取經學習當然也有剽竊者

形式開放萌芽到達百花齊放之境

由於鏡影PA故此用Adventures

Adventures是歷險中國人難接受

故師父按字典意結合湯姆歷險記

The Adventures of Tom Sawyer

意譯結合小說經歷致字意歷險奇遇

歷奇即歷險奇遇用小說字意所譯

用了中文名字行事當然順利不少

但不少機構不懂是甚麼也來濫用

如不知納米是甚麼但甚麼也納米

知否冒險前後沒字首只能是冒險

如PA的專案所以師父研究了SA

SA是系統歷奇香港化的培訓系統

是為了彌補當年處理不當的遺憾

無設計甚麼也不是歷奇只是冒險

開席有緣再談

心力不足

歲末該是檢討之時

回顧是年有何建樹

反思今歲不足之處

看宏圖大計成功否

嘆十有九空皆下榜

年初雄心壯志發願

今天皮毛也未見成

自問已用鯨千割法

可解果效不兼顧我

心有不甘往問夫子

是否因行動力不足

夫子回是心力不足

決心不足且還心散

所須計劃以鯨千割

每天小分清是以成

唯是心散未按日清

日積月纍問事怎成

作事要心專無借口

記敷衍無心事難成

決心之力成功之本

 

心靈支柱

與教授相熟的都知道

夫子餐桌上有兩不談

不談政治更不談宗教

因政治是主觀性價值

而宗教經不起剃刀論

減爭拗可能不談為妙

但每事總有例外時刻

新生抗壓能力測試後

若個人心理質素偏弱

教授須進行獨立面見

夫子會問學員的信仰

若有則請其堅定信奉

若無則探討心靈支柱

測其心靈復原力指數

協助其尋找心靈支柱

若尋找無果建議信仰

藉信仰填補心靈空虛

心靈充實支柱自建成

無法之法唯靠超自然

心靈支柱在自信衪信

願天主佛祖加持信眾

立體看事

教授有看多份報紙的習慣

遇重要社會事故

還會請同學們帶額外報章

新同學不解個中原由

因為看一兩報以足何需看全港報

小編看新丁思維想起往日所學

夫子所教的立體看事

教授何為何看多份報紙

夫子說過記者須專業

但因環境生態背景與氛圍

而不自覺影響切入角

每一記者切入點不同

事情角度已可大不同

每多看一報就多看一角度

知乎點延線線集面多面建立體

獨看一報最多只有點與線

看事怎能夠以偏概全

看事應前後左右上下

立體看事雖不中亦不遠矣

你我他角度各有各的看法

歷奇之圈

 

課堂上教授講解過兩拆一進的圈

拉幫結派結黨營私的視為小圈子

立地紮營依戀不捨的是為舒適圈

準備出發惟還需鼓勵的是安全圈

三圈表象看來相像並以安心凝聚

表象相像惟事演化果效天淵之別

小圈子結黨營私坑規範扼殺變遷

舒適圈使人陶醉安逸續不思進取

安全圈人雖準備惟內心猶疑不決

記小圈子舒適圈如腫瘤見之即割

見安全圈莫猶疑立協助使之成長

兩拆一進可殺障礙保清流促成長

歷奇之孤獨與獨立

有人把獨活視作孤獨

知否孤獨是心境感覺

獨來獨往可規作獨立

社交多寡難評孤獨感

孤獨感在心不在表面

難負己責者多恐孤獨

心感無助鬧巿也孤獨

孤獨感最恐強大心靈

心靈強大何來孤獨感

學習對己負責不孤獨

不依賴心平孤獨自減

轉孤獨感化作獨立心

節日祝賀

 

復活節快樂

心態

 

教授常提醒實幹勝空談 

成功路是幹出不是喊出

光叫口號不作為有何為 

口號振士氣惟事不自成 

實幹勤奮路遙終歸到岸 

謹記千里之行始於足下 

甚麼大事也是始於恭行 

真想成事請認真開步走

歷奇之坐言起行

 

教授說過空談是成功之大忌

坐言起行實幹作事始能成功

人愛空談想得多想得妙只想

只想不動事情不會自動完成

最終下場當然換來大話西遊

所謂講多無謂行動勝於語言

歷奇之消減

 

管理學有所謂協同效應

共同協作可以互補不足

效果可以一加一大於二

惟前題雙方都均需盡力

否則可能產生消減作用

故門戶或主觀皆請放下

統一方向盡力發勁便可

若各自為政可車毁人亡

歷奇之取代

 教授曾說原地踏步即退步

你不願走人家便跑過你頭

貪安舒換來他日萬劫不復

世事每日更新不學成落後

留安舒區紮營永成淘汰者

為己仕途拼搏攀登方為上

要知能者居之世之法則也

後浪推前浪落後當被取代

 

歷奇之落差

所謂希望越大失望越大

兩碼之間距視為落差也

間距多少能見計劃高低

計劃莫空想當記有落差

兩手準備不為過視保險

遇落差抱怨失學習機會

按失敗間距計實際缺失

反思所缺所欠改善未來

失誤中學習思維的成長

失誤只抱怨循環錯不完

歷奇之樂章

由於師公仙遊教授按禮守孝

現今不需三年但仍需守百日

百日謝門不出惟有客自西來

老外不懂禮數急切求教教授

教授念其真誠惟有隔門應對

人家是博士後研究有所停滯

撰論歷奇與工具本體互混淆

歷奇是工具還是程序作主導

教授結果用了樂章作為導引

音符組成曲聚章分篇成樂章

不管獨奏或合奏皆為演繹矣

用弦用敲用管配合樂章而行

樂章配樂器樂器只為代言人

樂器為演繹樂章而生相輔成

試問沒樂章云云樂器有何用

歷奇之十七十四

分享移居新加坡師兄來信

來信中托問教授作業技巧

如何為案主選取合適項目

教授簡單回道十七十四桿

師兄回函知道會努力比賽

好奇欲知甚麼十七十四桿

教授詳解那是高爾夫球桿

師兄是業餘高爾夫球選手

高爾夫球有十七枝功能桿

每桿均有其獨特功能用途

比賽選手只能選用十四桿

故按場地取捨哪桿是必需

把案主比作場地選桿是也

按場地選對桿比賽自然安