教授說過空談是成功之大忌
坐言起行實幹作事始能成功
人愛空談想得多想得妙只想
只想不動事情不會自動完成
最終下場當然換來大話西遊
所謂講多無謂行動勝於語言
管理學有所謂協同效應
共同協作可以互補不足
效果可以一加一大於二
惟前題雙方都均需盡力
否則可能產生消減作用
故門戶或主觀皆請放下
統一方向盡力發勁便可
若各自為政可車毁人亡
不少人愛自稱達人
彰顯自己等同專家
對某範疇拿捏得宜
看字面好像真相像
惟認真審視真不同
達人泛指領域耍家
專家直指全面掌握
宏觀概括大小不一
類近用詞混淆容易
處事認真不容忽視
反思帶領錯詞堪虞
常有人誤解有相關學歷便可當老師
實情有否問懂便可以教那何來保證
英國人懂英語惟是教英語仍要認證
學歷是基本能不能教學又是另一事
師範學生畢業可勝任相關課目老師
本科生需懂相關科目仍需教育文憑
癥結所在是懂教所教範疇皆曾認證
除非所教為你創否則一切皆需基準
職場上遇有不公
人們多選擇沉默
以啞忍形式面對
了解為何不反對
得因怕誤會反抗
要知反對非反抗
反對之意在反映
若沒反映怎改進
不作聲尤如失職
令事情錯失改善
當仁不讓莫失職
教授常說觀其言察其行
是觀察人之最初入門版
上乘之法如花貓看老鼠
不動聲色高處俯視獵物
看清看透套路日後始捕
看人如是不動聲色窺探
狐狸一失神尾巴便掉出
無聲無色證路遙知馬力
有心對無心以逸待勞之
曾問教授如何改變投射型人格
教授回說改變扭曲認知何奇難
佛家有云是我執甚麼也是己對
站在己之高地甚麼也聽不進耳
甚麼都是己見一切認知皆自我
要改只有從認知改變重新認知
認知行為治療改其價值之偏執
認知改變價值改變對錯重新建
