節日祝賀

 

復活節快樂 

                復活節快樂

童軍訓練與做中學

春節帶隊往園子向夫子拜年

隨行有小編帶實習的準社工

新丁中不少曾修習坊間歷奇

見到教授後問技術問過不停

夫子綜合所問濾出共通疑問

多卡在做中學及經驗學習圈

結果由庫伯改良圈說回杜威

從杜威原意對比庫伯新舊圈

循環過程產自杜威原始思想

用杜威原思維學習圈自啟動

而做中學如杜威所說要行動

尋找活動教育中做中學項目

身體力行親歷其境參與其中

教授建議年輕社工參與童軍

成為童軍領袖參與木章訓練

記得是童軍支部是最為貼題

現訓練在角色扮演與情境中

使參與者領悟了解小隊制度

而此領悟是通過實幹而學到

要記得實踐出真知

寄語

紙上得來終覺淺

絕知此事要躬行

當責

 

教授說過態度可掌控您一生

同一工作不同人可不同態度

有人做事認真比專業還專業

有人只求完工敷衍馬虎了事

年輕時不懂以為自己不再列

誤把形式上結束便是負責任

直到今天夫子教做人要當責

當責勝責任當仁不讓無藉口

看為何此人受人羨慕兼景仰

全因腳踏實地無奢望幹實事

世上無一分努力換十分成效

也無父幹父蔭能護您一生順

只有真正當責全心全意投入

才能為此生築下成功的台階

負責不當責只能活下難出頭

當責人視被託事比己事還重

主動承擔產出成果遠超標準

當責人不說長命工夫長命做

只會視每天為最後一天拼搏

懸絲之未

 

為方便判事不少人選用二分法思維

簡單的非黑即白對錯好壞就此了事

但有否想過偏見化誤判簡單成禍災

要知道事有多面一鱗半爪判當兒戲

有否想過當事人旁觀者對立人何想

多角度多感知每域也可化作一判決

記莫一己之見判要綜合實況冷靜判

持平慢慢了解實抽絲剝繭層層分析

最終真相會在持平下懸絲之未而現

遺憾事

 機構春茗喜遇袁師兄

師兄是教授入室弟子

本科時已隨教授研究

有近三十年歷奇經驗

培訓部同工餘貓見魚

頻頻追問軟歷奇技巧

有同工問了出奇問題

貴師可有不傳的法門

師兄道家師言無不盡

只有一憾事不主動談

我等窮追不捨欲知情

師兄無奈地答導歷奇

同事摸不著頭腦再問

歷奇泰斗竟遺憾歷奇

那夜聽師兄說這故事

在上世紀八九十年代

師父與好友引入冒險培訓系統

以PA作藍本撰寫出一冒險方案

此方案服務不少有心的社福機構

有同儕取經學習當然也有剽竊者

形式開放萌芽到達百花齊放之境

由於鏡影PA故此用Adventures

Adventures是歷險中國人難接受

故師父按字典意結合湯姆歷險記

The Adventures of Tom Sawyer

意譯結合小說經歷致字意歷險奇遇

歷奇即歷險奇遇用小說字意所譯

用了中文名字行事當然順利不少

但不少機構不懂是甚麼也來濫用

如不知納米是甚麼但甚麼也納米

知否冒險前後沒字首只能是冒險

如PA的專案所以師父研究了SA

SA是系統歷奇香港化的培訓系統

是為了彌補當年處理不當的遺憾

無設計甚麼也不是歷奇只是冒險

開席有緣再談

自我迷失

 成長中人隨經驗認知教養形成個性

他人的評價指導回饋形成價值框架

有人為逢迎別人價值框架隨波逐流

習慣性依附別人評價自我風格盡失

沒了他人肯定情緒會變得焦慮不安

引發內心空虛自我懷疑忽略自身感

久而久之形成了真實需求喪失狀態

個體無法識別自我界線失去了真我

人如行屍走肉庸碌無為這輩子沒了

那如何重拾此生簡單的劃自我界線

寫出底線區分自己與他人情緒界線

記被侵犯時要說不溝通時可多用我

謹記界線確立後必需嚴謹持續守護

心裡缺失之昨天

 

有云昨日的您主宰今天的您

您今天的人格全由昨日所塑

自我缺失無安全感全因過去

情感被忽略被控制化作防禦

待時機成熟還以報復性補償

有人隨發洩以紓解得以釋懷

也有人如何報復也無補於事

核心在於內在小孩執念過強

今天所作潛識彌補小孩傷痛

要痊癒這咕窿得從認知下手

從為甚麼開始為解釋釋懷作

釋釋為甚麼往日發生了如何

而這如何背後之原因又如何

知如何解往日執念問題自解

記問題之本不在今天那昨天